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育儿:丹麦教育:不为培养菁英,只为培育人格

发布时间:2020-05-27    作者:admin    点击量:

丹麦的教育制度是为大多数人的人格与技能发展所设计,不以培育精英为目标。上学免费,学生甚至可以领取政府津贴,好让人人都有受教机会。

丹麦赫勒鲁普(Hellerup)

那是我在伦敦南岸大学(South Bank University)的第一天,当年我就读尼尔斯布鲁克哥本哈根商学院(Niels Brock Copenhagen Business School)时,曾在此进行了一个学期的海外游学。我与三百位学生一起坐在大演讲厅里,大家都专注地听着教授说明,等教授介绍完毕后,他扫视整个演讲厅一圈,说道:「对丹麦学生,我还有一点小提醒:我们对你们的个人意见不感兴趣,请一定要引用获得承认的权威来支持自己的主张。企业团建活动

我对这个警告略感意外,不确定这位教授是否讨厌丹麦人!结果完全不是那么一回事,原因只在于丹麦教育制度的一项知名目标,就是培养学生的好奇心和自主意见,从而教育出独立的个人,不重视靠记忆学习的各科知识。

丹麦人鼓励孩子自己去体验各种事物,建立自己的观点。各级学校致力于教育明日的公民,使他们了解,在以平等、团结和自由为基础的社会里,自己有哪些权利、责任和义务。丹麦的学校也投注了许多心力,培养学生的自尊心,鼓励他们建立自己的人格,以便在最佳的状况下面对未来。

我为自己思考,因此我存在

丹麦人是不是彻底疯了?还没有……独立及参与式学习的好处多多,是认知科学及教育理论都承认的概念。在经济合作暨发展组织(Organization for Economic Cooperation and Development, OECD)的教育研究暨创新中心(Centre for Educational Research and Innovation, CERI),高等研究员一致同意:当人们实验、参与和自由提议,而非被动地由上而下接受知识时,大脑的学习效果最佳。

这并非什么创见,古希腊哲学家苏格拉底(Socrates)在很久以前就懂得,当头脑「催生」理解,需要靠自己去寻找解答时,功能发挥得最好。OECD 及联合国教科文组织(UNESCO)称这项能力为「21世纪的技能」(21st Century Skills),涵盖协作与沟通、批判思考与解决问题、创意与创新,以及主动积极与自我掌握方向等能力。这些技能也是现在的雇主最殷切需要的特质,对今日高度连结的社会最为有用。

发展人格也是丹麦两类学校的重点,它们在国外没有真正对等的类型:一是生涯学校(efterskole),另一是自由学校(højskole)。14岁到18岁的丹麦学生,可以选择进入住家附近的生涯学校,就学时间为期一至三年,不过绝大多数只读一年。其目的在培养学子传统学科领域之外的潜力,以帮助即使在传统学习环境成绩不好的学生,也能在社会上争得一席之地。

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